刘献君院长谈个性化教育中的“空间”

2014年1月7日上午，学校举行学部年终考核大会，会议由刘太林常务副院长主持，全体学院领导和职能部门负责人出席会议。

各学部负责同志汇报了2013年工作目标完成情况，工作中创新的亮点，存在的问题，以及2014年工作的设想。最后，刘献君院长发表了讲话，他充分肯定了各学部的工作，提出了今后工作中要进一步加强、改进的问题，并着重谈了个性化教育中“空间”创设。他说：

在个性化教育中，我们提出要抓住“潜能、立志、空间”三个关键点。前几年，我们在发掘学生优势潜能、开展立志教育方面进行了比较多的探索，也取得了比较好的进展。在“空间”方面，也进行了一定的探索，但探索不多。2014年，我们要在继续深化“潜能、立志”探索的同时，开展对空间的探索。这里，我说说自己的一些认识。

一、既要重视物质空间，更要重视精神空间。

一般而言，空间是指物质实体之外的部分。具体事物只有在一定的空间里才能存在。人只有在一定的空间中才能生存、发展。对空间的划分方式有多种，如一般空间与具体空间；地理空间、生物空间、思想空间；信息空间、网络空间、思想空间；多维空间（四维、十一维）；六度空间；虚拟空间，等等。在个性化教育中，我更愿将空间划分为物质空间、精神空间。

在物质空间方面，我们已经进行了一定探索，如建设图书馆、工程实训中心、实验室，为学生提供学习的物质空间；创建创新工作室，多种社团，为学生进行创造性学习，发展创新能力提供物质空间；与企业等建立合作关系，将企业引进学校，在校外建立实践基地，为学生开展社会实践、专业实践提供物质空间；调整课程结构，开设个性化课程，量身定做个性化课表，为学生提供个性发展的空间，等等。在这一方面，我们还要不断加强，在完善现有好的经验的同时，创造新的做法、经验。

但是，在精神空间方面，我们还认识不够，重视不够。教学，就是要开创一个实践真正共同体的空间，即提供学生与老师、学习对象对话的空间，学生思考、讨论的空间。在以往的教学中，大家回顾一下，老师们认真负责，力求以自己的知识占据、挤满学生的学习空间，生怕少讲了，对不起学生。在这种情况下，学生头脑被教师所讲内容塞满了，学习根本没有发生。教师讲课要给学生留下空间，这种空间是思想空间，属于精神空间。精神空间的创设，还涉及很多方面，例如通过制度的调整与创新，给学生创设独处的空间，自由思考的空间，培养兴趣，发展个性的空间，等等，需要我们深入去探索。

二、在对立统一中创设空间

任何事物都是对立统一中生长、生存、发展的。空间中创设，也一定要在悖论中，对立统一中加以把握。

1.既要有界限，又必须是开放的。

没有界限的空间不是空间，是无序的空旷。但有界限不等于封闭，不等于不与外界交流、交往，不等于空间固定不变。以牧羊犬为例，牧羊犬的职责有四个方面：划定羊群吃草的范围（空间）；把失去的羊找回来；阻拦进入羊群的掠夺者（如狼、虎）；当草吃完了，转移到新的空间。教学中的空间，也大体如此。

2.既要令人愉快又要有紧张的气氛。

在学生学习空间中，师生要平等、互爱，学生有休息、思考的空间，令人心情愉快。但在学习中，进入思考、研究之后，又必须全神贯注，全力以赴，具有紧张的气氛。

3.鼓励个人表达意见，也积极吸收团体的意见。

在学习空间中，鼓励学生独立思考，勇于表达自己的意见，不为老师、同学的意见所左右，又要善于倾听老师同学的意见，并进行对照、分析，从而坚持自己的正确意见，放弃自己的错误意见，不断走向真理。

4.具体和抽象的统一。

具体与抽象、具体事物与一般概念是紧密相联的。教学往往从具体出发，达到抽象，如从一粒沙来认识世界，从一棵树来认识森林，从身边的事来认识世界。一部文学巨著，总会有精彩段落；一段历史总会有重大事件；一种哲学总会有中心思想，教学中抓住“段落”、“重大事件”、“中心思想”，给学生留有空间，通过自己的思考去达到抽象。

在个性化教育中，创设空间是十分重要，极其复杂的，我自己思考还很不够。在这里谈谈，主要是引发大家共同思考、共同创造。