2013年兰州商学院长青学院专业录取分数线(重庆考生)
省份 |
文理 |
专业 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控线 |
分差 |
录取批次 |
重庆 |
理科 |
审计学 |
468 |
-- |
477 |
430 |
38 |
本科三批 |
注:分差是指兰州商学院长青学院在当地的录取平均分减去当前省控线分数得出的数字,具有较大参考价值。 |
2012年兰州商学院长青学院专业录取分数线(重庆考生)
省份 |
文理 |
专业 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控线 |
分差 |
录取批次 |
重庆 |
理科 |
审计学 |
448 |
-- |
457 |
429 |
19 |
本科三批 |
注:分差是指兰州商学院长青学院在当地的录取平均分减去当前省控线分数得出的数字,具有较大参考价值。 |
2011年兰州商学院长青学院专业录取分数线(重庆考生)
省份 |
文理 |
专业 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控线 |
分差 |
录取批次 |
重庆 |
文科 |
金融学 |
480 |
0 |
500 |
450 |
30 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
贸易经济 |
479 |
0 |
484 |
450 |
29 |
本科三批 |
注:分差是指兰州商学院长青学院在当地的录取平均分减去当前省控线分数得出的数字,具有较大参考价值。 |
2010年兰州商学院长青学院专业录取分数线(重庆考生)
省份 |
文理 |
专业 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控线 |
分差 |
录取批次 |
重庆 |
文科 |
贸易经济 |
493 |
-- |
508 |
462 |
31 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
市场营销 |
492 |
-- |
501 |
462 |
30 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
金融学 |
487 |
-- |
495 |
462 |
25 |
本科三批 |
注:分差是指兰州商学院长青学院在当地的录取平均分减去当前省控线分数得出的数字,具有较大参考价值。 |
2009年兰州商学院长青学院专业录取分数线(重庆考生)
省份 |
文理 |
专业 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控线 |
分差 |
录取批次 |
重庆 |
文科 |
人力资源管理 |
460 |
-- |
471 |
438 |
22 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
工商管理 |
459 |
-- |
472 |
438 |
21 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
贸易经济 |
447 |
-- |
454 |
438 |
9 |
本科三批 |
重庆 |
理科 |
信息管理与信息系统 |
474 |
-- |
483 |
471 |
3 |
本科三批 |
注:分差是指兰州商学院长青学院在当地的录取平均分减去当前省控线分数得出的数字,具有较大参考价值。 |
2008年兰州商学院长青学院专业录取分数线(重庆考生)
省份 |
文理 |
专业 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控线 |
分差 |
录取批次 |
重庆 |
文科 |
人力资源管理 |
479 |
-- |
501 |
466 |
13 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
工商管理 |
486 |
|
505 |
466 |
20 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
国际经济与贸易 |
486 |
-- |
493 |
466 |
20 |
本科三批 |
注:分差是指兰州商学院长青学院在当地的录取平均分减去当前省控线分数得出的数字,具有较大参考价值。 |
2007年兰州商学院长青学院专业录取分数线(重庆考生)
省份 |
文理 |
专业 |
平均分 |
最低分 |
最高分 |
省控线 |
分差 |
录取批次 |
重庆 |
文科 |
工商管理 |
457 |
-- |
473 |
436 |
21 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
人力资源管理 |
461 |
-- |
470 |
436 |
25 |
本科三批 |
重庆 |
文科 |
国际经济与贸易 |
456 |
-- |
473 |
436 |
20 |
本科三批 |
重庆 |
理科 |
计算机科学与技术 |
433 |
-- |
464 |
422 |
11 |
本科三批 |
注:分差是指兰州商学院长青学院在当地的录取平均分减去当前省控线分数得出的数字,具有较大参考价值。 |
以上数据是由大学信息网根据兰州商学院长青学院官方提供的最近几年各省录取分数整理而来。
兰州商学院长青学院是一所位于甘肃的全日制民办独立学院院校,由甘肃省教育厅直接管辖,学校招生联系电话为:0931-8698906。兰州商学院长青学院成立于2001年,于2004年2月被教育部确认为甘肃省首批独立学院,属本科层次普通高等学校。学院面向全国招生,招生纳入国家普通高校统招计划。长青学院始终坚持“厚基础、宽口径、应用型、有特色”的培养目标,以教育教学质量为中心,充分利用现有的优质高等教育资源,在保持和发挥传统财经类...
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